Accompagnants scolaires et école inclusive. Cas du Liban

Dans le cadre de cet ouvrage, nous présentons une recherche menée sur le terrain libanais en vue de cerner le profil des accompagnants scolaires des élèves à besoins éducatifs particuliers dans les écoles dites inclusives. Dans un premier temps, nous clarifions notre conception de l’école inclusive, l’importance du travail collectif, ainsi que les défis rencontrés. Dans un second temps, nous tentons de délimiter le rôle de ce nouvel intervenant et les diverses fonctions attendues et exercées dans ses pratiques quotidiennes afin de déterminer s’il s’agit d’un métier à proprement parler, reconnu, avec un profil bien établi, unifié pour tous les acteurs (enseignants, professionnels, parents, directeurs d’établissements, etc.), ou bien d’un métier « hybride », sans identité réelle, en voie de construction en dehors de tout référentiel de compétences ou de profil de poste. Par conséquent, notre objectif est de déterminer les champs d’accompagnement couverts par la fonction de ces personnels « aux visages multiples ».